Der Band geht auf das XIV. Theodor-Litt-Symposium vom Oktober 2010 an der Universität Leipzig zurück und ist der politischen Bildung gewidmet. Litt war Ordinarius für Philosophie und Pädagogik und wurde unter dem Nationalsozialismus mit Redeverbot belegt, denn für ihn, so Dieter Schulz in seinem Vorwort, „stellt die Erziehung zur Demokratie die konstitutive und zugleich komplexe Aufgabe der Pädagogik dar“ (9). Nach dem Krieg wirkte Litt in Bonn und zählte zu den Gründern der Bundeszentrale für politische Bildung. Siegfried Schiele steht mit seinem Beitrag „Demokratie braucht politische Bildung!“ ganz in Litts Tradition. Er führt aus, dass, mit den Augen politischer Bildung betrachtet, die Situation in Deutschland recht rosig aussehen mag: es gibt politische Bildung in Schulen, die Landeszentralen, die Bundeszentrale, Stiftungen und weitere Träger. Und dennoch meint er: „Die politische Bildung in Deutschland ist nicht gefestigt“ (21). Dabei erwähnt er Budgetkürzungen eher am Rande. Vielmehr geht es ihm um die demokratische Kultur und die neuen Herausforderungen demokratischer Gesellschaften. So benennt er für die Zukunft als Aufgaben politischer Bildung die globalen Migrationsbewegungen zu thematisieren, ebenso die „Schwindsucht der öffentlichen Kassen“ (25) und deren Folgen für die Demokratie. Vor allem aber verweist Schiele auf die Globalisierung, durch die „Demokratie eher gefährdet als gefördert wird“ (26). Dies begründet er damit, dass globale Probleme nicht nach demokratischen Prinzipien gelöst werden. Elke Urban geht mit ihrem Beitrag zur Demokratiepädagogik in die Schulen zurück. In Anlehnung an den Pädagogen Hugo Gaudig fordert sie den Mut zum „Prinzip der Selbsttätigkeit“ (101) ein. Der Schüler solle vom passiven Empfänger zum aktiven Gestalter werden. Aber dazu müssten sich die Schulstrukturen ändern, erläutert sie, damit „die Demokratie als Staatsform mit der schulischen Erziehung in einen Zusammenhang gebracht werden“ (103) könne. So sollten beispielsweise „Merkmale einer demokratischen Lebensform“ (106) in die Definition von Schulqualität einfließen.