Wann, wie und wo kann man Kinder und Jugendliche an demokratische Verhaltensweisen heranführen? Welche Inhalte sollen in diesem "demokratischen Verhalten" überhaupt vermittelt werden? "Am Beispiel der Lernfelder 'Familie', 'Kindergarten', 'Schule' und 'Kommunalpolitik' werden in diesem Buch Ideen, Konzepte und pädagogische Erfahrungen mit Erziehung zu demokratischem Verhalten vorgestellt." (8) An diesen Lernfeldern zeigen die Autoren ein Spannungsfeld zwischen Verantwortung und Partizipation, zwischen Einbindung und Überforderung auf. Inhalt: 1. Perspektiven: Christian Büttner: Von der "Trotzphase" zum demokratischen Verhalten. Entwicklungspsychologische Aspekte zur Entstehung von Demokratiefähigkeit (15-29); Christian Meier: Vom Sinn der Demokratie. Demokratie und Herrschaft (31-43). 2. Konzepte und Erfahrungen: Lernfeld Familie: Jan-Uwe Rogge: Streiten kann man lernen. Partnerschaftliche Konfliktlösungen im Familienalltag (47-61); Dorothea Fuckert: Demokratie in der Familie? Selbstregulative Erziehung als Basis für Demokratiefähigkeit (63-77). Lernfeld Kindergarten: Christa Preissing: Demokratie-Erleben im Kindergarten (81-87); Lothar Klein / Herbert Vogt: Erzieherinnen im Dialog mit Kindern. Wie Partizipation im Kindergarten aussehen kann (89-105). Lernfeld Schule: Annemarie von der Groeben: Am Kleinen das Große lernen. Erziehung zu Verantwortung und Demokratie an der Bielefelder Laborschule (109-124); Pat Clayton: Citizenship Education im englischen Schulsystem. Ein verdeckter und umstrittener Lehrplan (125-139). Lernfeld Politik: Rainer Völkel: Wie geht Demokratie? Kinderstadtprojekte in Wiesbaden (143-156); Thomas Luft: Können sich Kinder öffentlich einmischen? Erfahrungen und Reflexionen auf dem Hintergrund des Kinder- und Jugendparlamentes im Vogelsbergkreis (Hessen) (157-169). 3. Reflexionen: Bernhard Moltmann / Bruno Schoch: Lernprogramm Demokratie? (173-187); Bernhard Meyer: Kinder als politisches Risiko. Zur Partizipation der jungen Generation (189-204).